Sebutkan istilah “bakat intelektual” dan “ketidakmampuan belajar” dan ada pemahaman umum tentang arti setiap istilah. Namun, kebanyakan orang tidak menyadari bahwa dalam banyak keadaan keduanya dapat berjalan beriringan.
Penelitian AS saat ini menunjukkan bahwa 14% dari anak-anak yang diidentifikasi sebagai berbakat secara intelektual mungkin juga memiliki ketidakmampuan belajar. Ini dibandingkan dengan sekitar 4% anak-anak dalam populasi umum. Tidak ada yang bisa menjelaskan perbedaan ini.
Sementara anak-anak yang berbakat secara intelektual diakui, fakta bahwa beberapa dari siswa ini juga dapat memiliki ketidakmampuan belajar diabaikan. Guru tidak terlatih dalam mengidentifikasi anak-anak ini atau bagaimana mengajar mereka sehingga mereka dapat mencapai potensi penuh mereka.
Mengidentifikasi siswa berbakat penyandang cacat
Meskipun umumnya disebut sebagai “ GLD ” (berbakat dengan ketidakmampuan belajar), anak-anak ini juga disebut sebagai “dua kali luar biasa” (2e), dan “berlabel ganda”. Cacat mereka dapat mencakup ADD/ADHD, disleksia, gangguan pemrosesan, Aspergers, serta gangguan fisik dan emosional. Anak-anak ini mungkin dalam program berbakat tetapi lebih mungkin bahwa mereka akan berada dalam program remedial spesialis dengan bakat intelektual mereka diabaikan.
Anak-anak GLD seringkali sulit dikenali . Fitur yang paling umum dan signifikan dari anak GLD adalah kinerja akademik yang tidak merata atau tidak konsisten yang tidak dapat dijelaskan dan tidak dapat diprediksi.
Mereka mungkin mencapai hasil yang luar biasa tinggi dalam kegiatan akademik di luar sekolah, namun tingkat pencapaian yang sama ini tidak tercermin dalam penilaian sekolah mereka. Mereka mungkin unggul dalam tes pilihan ganda, namun kesulitan ketika diminta untuk menyusun jawaban di halaman kosong. Orang lain mungkin unggul secara verbal tetapi berkinerja buruk pada tugas pena-dan-kertas.
Kesulitan muncul dengan mengidentifikasi anak-anak ini karena mereka umumnya jatuh ke dalam tiga kategori:
Mereka yang bakat intelektualnya diakui dan yang kecacatannya hanya terlihat ketika kesulitan dalam tugas sekolah mereka meningkat
Mereka yang tidak diidentifikasi sebagai berbakat atau dengan ketidakmampuan belajar karena mereka menunjukkan prestasi rata-rata
Mereka yang diidentifikasi memiliki ketidakmampuan belajar dan mungkin berada dalam program dukungan belajar tetapi bakat intelektual mereka tidak diakui.
Untuk lebih memperumit hal, proses identifikasi untuk program berbakat dan layanan ketidakmampuan belajar saling eksklusif. Di sekolah biasanya ada koordinator pendidikan berbakat, yang melayani kebutuhan siswa berbakat, dan tim kebutuhan khusus, yang berperan untuk memberikan layanan dukungan bagi siswa dengan ketidakmampuan belajar. Peran mereka khusus untuk kedua kelompok ini dan jarang ada tumpang tindih atau konsultasi di antara mereka.
Konsekuensi tidak diakui
Anak-anak GLD terus berjuang untuk memahami potensi intelektual dan disabilitas yang tinggi. Mereka mulai meragukan kemampuan mereka dan menjadi semakin frustrasi. Setelah kegagalan berulang kali, anak-anak GLD yang tidak dikenal atau tidak didukung cenderung menyimpulkan bahwa mereka “bodoh” dan tidak dapat melihat gunanya mencoba.
Guru mungkin melabeli mereka sebagai pemalas. Hasilnya adalah prestasi yang terus menurun, kurangnya motivasi, masalah perilaku dan kekecewaan terhadap sekolah. Hasil jangka panjangnya sering berupa penolakan sekolah, putus sekolah, masalah sosial dan keluarga, setengah pengangguran kronis, status sosial ekonomi rendah dan masalah kesehatan mental yang serius.
Hasil ini berdampak tidak hanya pada anak tetapi riak ke luar, keluarga terpecah, menempatkan beban keuangan pada orang tua, membakar pekerja pendukung dan mengurangi kualitas hidup untuk semua yang terlibat. Saya berbicara dengan salah satu anak seperti itu dalam penelitian saya yang memberi tahu orang tuanya bagaimana perasaannya tentang https://afullcup.com/.
Anda tidak tahu bagaimana rasanya ketika Anda membawa saya ke tempat ini. Ini seperti bom nuklir yang meledak di perut saya, menyebar ke kepala saya dan saya tidak bisa berpikir dan menyebar ke tangan saya dan saya tidak bisa membuat mereka bergerak.
Anak-anak yang berbakat secara intelektual dengan ketidakmampuan belajar sering disalahpahami. Beberapa pendidik, di satu sisi, menunjuk pada bakat anak untuk “membuktikan” bahwa anak tersebut tidak memiliki ketidakmampuan belajar yang nyata dan, di sisi lain, menunjuk pada ketidakmampuan belajar anak untuk menunjukkan bahwa anak tersebut tidak benar-benar berbakat.
Apa yang perlu dilakukan?
Kegagalan untuk mengenali anak-anak ini berasal dari kegagalan pemerintah federal dan negara bagian untuk memastikan bahwa guru menerima pelatihan yang memungkinkan mereka untuk mengidentifikasi anak-anak ini dan memenuhi kebutuhan pendidikan mereka.
Baca Juga 4 Hal Yang Mungkin Tidak Ketahui Tentang Gangguan Belajar.
Perlu ada tingkat kesadaran dan pemahaman masyarakat, universitas, guru dan institusi yang memadai dan konsisten tentang anak-anak GLD. Semakin dini seorang anak dapat diidentifikasi, semakin besar kemungkinan masalah tersebut dapat diatasi dan anak akan mencapai potensinya.